“No comprendo por qué este país destruye a sus ídolos”  (Iván Zamorano, junio de 2004)

En las últimas semanas la presidenta de la república, señora Michelle Bachelet Jeria, ha dado diferentes entrevistas (breves la mayoría de ellas, exceptuando la que dio a Radio Cooperativa el 26 de noviembre) a diversos medios de comunicación. Ellas dejan entrever que la presidenta ha cambiado. Ello se nota incluso en su tono de voz. Anteayer miércoles se dieron a conocer los resultados de la encuesta CEP y éstos, a diferencia de un par de meses atrás, distan de ser halagüeños para la presidenta.

La pregunta que suscita, tanto los resultados de la encuesta como las entrevistas, es: ¿Michelle Bachelet está a la altura del cargo que desempeña? La respuesta es, a priori, negativa. No pongo en duda las cualidades humanas de la presidenta. Es más, ellas son dignas de elogio y admiración. Pero no son las que se requieren para el cargo. Aclaro que no estoy procediendo de manera partidista. De hecho, sostengo que su antecesor tampoco estaba a la altura del cargo.

Quizás la presidenta esté padeciendo los caprichos de un pueblo que es veleidoso con sus afectos. Si es así, Michelle Bachelet es sólo la punta de un iceberg de un problema mucho mayor que tenemos los chilenos. Por lo tanto, en última instancia, el problema no es Bachelet, ni Piñera, ni Lavín, ni Allende, ni Pinochet. El problema somos nosotros; somos los chilenos. ¿Cuál es nuestro problema? Es que nunca hemos tenido mucho tino político. Pero ese poco tino que teníamos, en el último tiempo, se evaporó casi por completo.

¿En qué momento se jodió el Perú?, se preguntaba un personaje de una conocida novela de Mario Vargas Llosa. Análogamente, yo me pregunto ¿en qué momento los chilenos perdieron el magro juicio político que tenían?

Es evidente que los chilenos tenemos una pobre idea de lo público. Concretamente —es decir, física o espacialmente—, ni siquiera respetamos la vía pública. Asimismo, nuestra esfera pública oscila entre la mediocridad y la debilidad. Por cierto, nuestro pluralismo es más retórico que real. De hecho, la clase política chilena tiene un bajo nivel de tolerancias a las ideas que son disidentes o que van a contracorriente. A raíz de ello, rápidamente se inclina por la censura, el ninguneo o tácitamente aplica la ley del hielo a los disidentes. De ahí que no sea raro que tenga cierta predilección por el verbo alinear. ¿Alinear para qué? Para restringir, coartar o abortar el debate. Pero eso no es todo. Los chilenos tenemos, además, una propensión maniquea e idolátrica (aunque no somos los únicos que la tenemos en Hispanoamérica).

En consecuencia, cuando cuestionamos, impugnamos o, abiertamente, somos irreverentes con cualquiera de los personajes anteriormente  mencionados (u otro ayatolá), las feligresías se sienten dolidas y salen a defender al señor obispo o a la abadesa. Incluso instan sigilosamente a excomulgar a los blasfemos o a “funar” a los infieles.

Como pueblo, somos pueriles. En el presidente o la presidenta buscamos sustitutos del padre o la madre. Para colmo imaginamos al Estado como una gigantesca ubre de una vaca celestial a la que hay que ordeñar (si nos portamos bien y si somos buenos chicos la leche alcanzará para todos y todos los cachorritos crecerán iguales) y, además, tenemos la ilusión de que la vaca nunca se va a secar.

El Estado, como empresa pública, es un invento de las culturas protestantes, no de los países católicos y en estos últimos rara vez funciona bien (vgr: el Estado de bienestar está en crisis en España, Portugal, Italia, Grecia y, obviamente, en la católica Irlanda), porque carecemos de los supuestos que lo prohijaron. Viejo sueño: queremos ser los ingleses de Sudamérica o el reflejo del tío Sam. Pero nuestra ADN cultural no da para eso.

En fin, somos un pueblo de pueriles idólatras y, además, propensos al maniqueísmo y al caciquismo. Por eso, en Hispanoamérica los “ismos” se predican más de las personas (ídolos) que de las ideas. Ese es el motivo por el cual preferentemente tenemos pinochetismo, freísmo, lavinismo, allendismo, peronismo, guevarismo, piñerismo, kirchnerismo, etcétera. Por tal motivo, cuando eres irreverente con un ídolo no eres un hereje (la herejía es respecto de las ideas); pero sí un blasfemo (insolencia respeto de los santos o santas).

No obstante lo señalado, hay dos creencias idolatradas (dualidad muy típica del maniqueísmo, por lo demás) que si las cuestionas no te convierten en hereje, sino que en algo peor: en infiel. ¿Cuáles? Una de ellas es el mercado. La otra es esa teología popular llamada derechos humanos. La primera es la mayor abstracción ideada por los filisteos, cuya teología sólo concibe entidades concretas y cuantificables. La segunda es una pócima destilada por el capitalismo para convertir al liberalismo soft a la izquierda pro soviética durante la segunda mitad del siglo XX.

Luis R. Oro Tapia

¿Qué pasa si uno de sus hijos es de los mejores alumnos del curso, mientras el otro es “del montón”? Psicóloga de la U. del Pacífico orienta cómo hacerlo con aquellos hermanos que tienen resultados académicos distintos.

Llega fin de año y con ello las premiaciones escolares y los padres que celebran con orgullo los logros académicos de sus hijos. Sin embargo, como todos somos individuos diferentes y con capacidades distintas, algunos niños presentarán un menor rendimiento académico que sus hermanos, pasando a un segundo plano y sintiendo que sus talentos no son reconocidos ni premiados.

Los padres, muchas veces conscientes de esta situación, intentan no exagerar los halagos con el hijo que ha destacado con las notas del colegio, lo que también puede parecer injusto para él, quien no ve merecidamente reconocido su esfuerzo.

¿Cómo actuar entonces? La psicóloga y profesora de la escuela de Psicología de la Universidad del Pacífico, Guila Sosman, da algunas luces.

“En una familia en la cual uno de los hijos es premiado por su rendimiento académico, es importante reforzar positivamente esto, ya que ha implicado esfuerzo y responsabilidad de parte de ese hijo. Sin embargo, esto no significa que los padres deban entrar en comparaciones entre los hermanos, menos aún en presencia de ellos, ya que es importante valorar a cada uno por sus características particulares, fomentando la hermandad, la tolerancia a las diferencias y no la competencia”, explica.

En ese sentido, es clave que los padres eviten comparaciones para no generar sensación de favoritismo por uno de ellos. “Si a cada uno de los hijos se le reconocen sus distintas fortalezas y puntos a mejorar, no se debería presentar la sensación de favoritismo al interior de la familia”, dice.

Agrega que es importante recordar que existen distintos tipos de inteligencia más allá de la cognitiva, como puede ser la inteligencia musical, corporal, interpersonal e intrapersonal, entre otras. “De esta manera, los padres deben conocer bien a sus hijos y estimular el desarrollo de sus capacidades y tipo de inteligencia preponderante, las cuales muchas veces no se evalúan en el contexto académico. Una muestra de esto es la inteligencia artística o musical, la cual tiene una valoración distinta a la inteligencia matemática o verbal”, indica la experta.

En ese sentido, Guila Sosman dice que al ser los padres las personas más significativas de los hijos, contribuyen directamente en la construcción del concepto que ellos tengan de sí mismos, por lo que reconocer sus logros aporta en el desarrollo de su identidad y en la manera en que se perciben desde pequeños. “Por ello, es fundamental que esta percepción se desarrolle a partir de rasgos positivos, para que se sientan personas competentes, confíen en sus habilidades y puedan tener una adecuada autoestima. Esto los impulsa a continuar esforzándose, buscando mayores logros, conocimientos y experiencias positivas a nivel académico y social”, señala.

Ahora, más que un premio, plantea que lo importante es que el hijo que obtuvo logros se sienta reconocido y valorado por sus papás. “Al sentir el apoyo de sus padres, que son su referente principal, va a aumentar su autoestima y su seguridad. En este sentido, se puede otorgar un premio material, un regalo o un premio de otra índole, como un viaje en familia o un reconocimiento público, por ejemplo”, precisa.

En cuanto a la experiencia concreta de participar en premiaciones de fin de año donde los hijos no destacan, la psicóloga aconseja que en esas situaciones “los padres no deben reprender o castigar a sus hijos; tampoco decirles que están frustrados o decepcionados de ellos, sino que más bien buscar maneras de revertir un bajo rendimiento académico. Lo anterior, se relaciona con revisar cuál ha sido su labor como padres en la educación de sus hijos, de qué manera han participado en el proyecto educativo del colegio o si han apoyado en la realización de tareas, ya que el rendimiento escolar de un niño depende en gran medida del apoyo que éste reciba de parte de sus padres y familia en general”.

“Si continuamente un niño es criticado o descalificado, su autoestima y autoconcepto serán negativos y no se sentirá capaz ni competente ante los desafíos que se le presenten”, agrega.

MAL ALUMNO, JAMÁS

Sin duda, lo que hay que evitar a toda costa es colgarle a un niño la “chapa” de mal alumno y su consecuente acostumbramiento. La docente de la U. del Pacífico señala que “es fundamental que los hijos no se identifiquen con ese calificativo de ser ‘malos alumnos’, advirtiéndoles que depende de ellos el que puedan mejorar y que no es una condición ni algo particular de quienes son. Puede que les haya ido mal en un curso o en una prueba, pero eso no significa que son malos”.

Lo importante en el caso de un mal resultado académico es desarrollar la capacidad de autoevaluación. “Lo ideal es generar en el alumno la capacidad de evaluarse de manera realista, para que pueda observar su proceso de aprendizaje, identificando los puntos a reforzar para una próxima oportunidad. En este sentido, hay que recalcar que la familia juega un rol fundamental en el proceso de aprendizaje de los niños. Un ambiente familiar tranquilo y cálido, sin mayores conflictos, en el que existen normas claras de convivencia, además de unos padres comprometidos con el desarrollo integral de sus hijos, va a determinar un mejor desempeño  social y académico”, concluye la docente.